1)IL VOTO HA CONSEGUENZE NEGATIVE.

 - Gli studenti ormai non studiano per se stessi ma per il voto fregandosi di uno studio che getti delle basi solide volte a costruire un proprio bagaglio culturale ed umano.

- Gli studenti che hanno delle insufficienze si sentono demoralizzati mortificati e spesso decidono di non impegnarsi più.

- Viceversa i ragazzi che ricevono un bel voto spesso si sentono al sicuro (oltre che superiori agli altri compagni) con la conseguneze che spesso trascurano il proprio impegno.

- Tramite l'uso del voto l'insegnate può dare l'impressione di fare favoritismi verso qualche alunno.

- I ragazzi che hanno medie alte assumono un tono di superiorità.Si creano inimicizie con il loro comportamento reso più arrogante dalla presunzione di eccedere in qualche campo.

- Chi invece ottiene un voto basso potrebbe guardare con invidia e rancore  gli altri compagni, e ciò può favorire complessi di inferiorità.

2)IL VOTO CREA CONFUSIONE NON POTENDO ESSERE OBIETTIVO IN MOLTE CIRCOSTANZE.

 - Se un alunno faceva molti errori ma ora ne commette la metà il suo voto sarà sicuramente insufficiente.

  Se un alunno faceva pochi errori ma ora ne commette la metà il suo voto sarà sicuramente sufficiente.

  Il voto spesso non tiene conto della base di partenza del soggetto ma si limita a definire  un confine tra chi sa e chi non sa.

- Se un alunno faceva molti errori ma ora ne commette la metà il suo voto sarà sicuramente insufficiente.

  Se un alunno non faceva errori ma ora ne commette pochi il suo voto sarà sicuramente sufficiente.

  Il voto può non tenere conto del forte progresso del primo alunno e accettare  il grave regresso del secondo.

- Come si dimostrano le differenze tra questi voti: 5+, 5 e mezzo, 5/6, 6--, 6- ?

- Come si valuta la preparazione di un alunno se gli insegnanti spesso hanno scale diverse nei voti con i tetti di minimo e massimo diversi?

3) IL VOTO NON PUO' ESSERE UNO STRUMENTO VALIDO DI VALUTAZIONE.

 - E' più importante sapere quanti punti si hanno per aver capito o  no, oppure sapere cosa e perchè si è o no capito?

- Ha senso dare un peso diverso allo stesso errore? E' più grave un errore commesso per disattenzione o per impreparazione?

- Ha senso far rientrare nello stesso numero (voto) dati provenienti da errori o abilità diverse?

4) ALCUNE ALTERNATIVE AL VOTO

 - NON VOGLIAMO SOSTITUIRE IL VOTO CON NESSUNA ALTRA PRASSI CHE CLASSIFICHI LO STUDENTE IN SUFFICIENTE/NON SUFFICIENTE.

- IL VOTO SVUOTATO DELLA SUA NECESSITA LASCEREBBE LO SPAZIO A UNA LIBERA DISCUSSIONE TRA LO STUDENTE LA CLASSE E L'INSEGNATE CIRCA LE PROPRIE COMPETENZE, I PROPRI ERRORI, I PROPRI PROGRESSI IN GIUDIZIO OBBIETTIVO CHE NON PRESENTA I DIFETTI DEL VOTO.

- SE LA LEGGE CI IMPONE UN VOTO PER OGNI ALUNNO AD OGNI TRIMESTRE NOI DAREMO AL MINISTERO & CO. UN VOTO UNICO PER TUTTI!

SIAMO STANCHI DEL VOTO E ASSIEME A ESSO  RIFIUTIAMO TUTTE LE REGOLE A CUI SI CONFORMA OGGI LA PRASSI EDUCATIVA DELLA  SCUOLA (ORARI, PROGRAMMI, INTERROGAZIONI, NOTE, RAPPORTI GERARCHICI).

SIAMO STUFI DI ACCETTARE PASSIVAMENTE IL MODELLO DI COMPORTAMENTO SOCIALE CHE SI VUOLE INCULCARE, CIOE': OGGETTIVITA' DEI VALORI, DISUGUAGLIANZA DEGLI INDIVIDUI, RAPPORTI GERARCHICI, RAPPORTI DI SELEZIONE E SFRUTTAMENTO...

VOGLIAMO DISTRUGGERE IL MITO CHE IDENTIFICA LA SERIETA' DELLA SCUOLA CON IL SUO APPARATO BUROCRATICO.

 (A cura di un'individualità del collettivo) 

COLLETTIVO STUDENTESCO ANARCHICO MAKHNO