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Didattica, ipertestualità e multimedialità E' innegabile quanto il contesto socio-culturale in cui si vive, sia determinante nella formazione della persona. Oggi, il modo di vivere, di comunicare, di muoversi, di esistere, di pensare, è fortemente condizionato dall'introduzione massiccia delle nuove tecnologie tanto che l'uomo, fin dalla nascita, è immerso in una multimedialità fisica che lo conduce a sviluppare processi di conoscenza e di espressione ben diversi e spesso molto lontani, da quelli proposti dalla secolare tradizione gutenberghiana, tipica degli adulti. Le forme comunicative utilizzate via via dall'umanità, oralità, scrittura, stampa, ... nuove tecnologie, hanno sempre mediato i linguaggi, le forme di conoscenza, le logiche con cui le persone agiscono nel mondo, determinando fortemente le strutturazioni mentali e definendosi, per questo, attrezzi epistemologici. E' evidente che chi si occupa di didattica, comunicazione, elaborazione della realtà e della conoscenza, formazione del pensiero, non può esimersi dall'occuparsi di questo fenomeno, di queste nuove forme di apprendimento, avvicinandosi, per quanto possibile, ad una realtà già in atto e soprattutto non può esimersi dal conoscere le problematiche legate a questi nuovi mezzi di comunicazione. |
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PRO L'ambiente di apprendimento "mal strutturato, tipico delle presentazioni ipertestuali (e delle situazioni di vita quotidiana), sviluppa la possibilità di capire ed apprendere fenomeni complessi,... di acquisire flessibilità cognitiva favorendo un apprendimento pluralistico, relativistico, critico. |
CONTRO
Ciò non toglie che si possa verificare un sovraffollamento cognitivo con disorientamento, parcellizzazione dei dati, disarticolazione dell'argomento di studio ... |
NEWS
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...le caratteristiche reticolari delle forme ipermediali, riproducendo l'organizzazione mentale della conoscenza, facilitando gli apprendimenti.
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Proprio la grande plasticità del sistema nervoso può diventare, nel mondo moderno, strumento di imprigionamento mentale |
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...multimedialità, interattività, ipertestualità, possono concorrere a determinare contesti d'apprendimeno più stimolanti e vicini alle logiche degli studenti, favorendo modalità apprenditive che pongono gli studenti in una situazione di protagonismo all'intero dei processi di costruzione conoscitiva.
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L'approccio ipertestuale può diventare semplice assemblaggio dei pezzi e non rielaborazione del sapere. |
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I nuovi media contribuiscono alla realizzazione di forme d'apprendimento costruttive (non riproduttive), condivise (non trasmissive), ricostruite (non ripetitive), collaborative (non competitive), ragionate (non prescritte) ...offrono quindi "contesti costruttivistici" di apprendimento, sviluppando la possibilità di scegliere i propri percorsi conoscitivi.
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CAPALDO-NERI-RONDANINI, Il manuale della scuola secondaria, Fabbri editori, Casarile-MI 1999. GRION Valentina, Ipertesti, processi d'apprendimento e valutazione nella scuola di base, TD, 19-1-2000. MAFFEI L., Il mondo del cervello, Laterza, 1998
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